Fagfellevurdert Glem ikke morfemet i leseopplæringen – det spiller en viktig rolle for leseforståelsen. Publisert: 01.03.2017 Hentet fra Norsk Tidsskrift for Logopedi 1/2017
Blogg Hvordan avdekke språkvansker hos tospråklige? Å avdekke om et tospråklig barn har spesifikke språkvansker vil nok alltid være forbundet med en viss usikkerhet, spesielt når man har heterogene grupper med mange ulike morsmål. Publisert: 08.02.2017 Hentet fra Læringsbloggen
Artikkel Fagspesifikk skriving på barneskolen Kan barneskoleelever som sliter med lesing og skriving drar nytte av fagspesifikke skrivepraksiser? Publisert: 06.02.2017 Hentet fra Lesesenteret
Blogg Intensivt lesekurs: Hvem, hvordan og hvorfor (og hvorfor ikke) Intensivt lesekurs må vel være det mest vanlige tiltaket for elever med lesevansker. Det anbefales ofte av PP-tjenesten og på «smørbrødlister» over hva læreren kan gjøre for elever med lesevansker. Det som kanskje ikke er like mye vektlagt er hva vi vet fra forskning om dette tiltaket. Hvem skal med? Hvorfor skal det være intensivt, er det bedre enn å trekke det ut over tid? Hvor lenge skal det vare? Hva skal det inneholde? Publisert: 26.01.2017 Hentet fra Læringsbloggen
Fagfellevurdert Tilpasning til voksenlivet – samspillet mellom generelle lærevansker, psykososiale vansker og spesialpedagogiske hjelpetiltak Det å ha psykososiale vansker eller generelle lærevansker har store konsekvenser for seinere livsløp. Mange lever allerede i tjueåra i en avhengig posisjon i økonomisk forstand. Publisert: 06.12.2016 Hentet fra Tidsskrift for velferdsforskning (Vol. 19) 3/2016
Artikkel Er jentene egentlig bedre å lese enn gutter – eller gir prøvene feil bilde? I leseprøver på skolen ligger jentene foran guttene, i alle aldersgrupper, og i alle land. Men hos unge voksne, er det plutselig ikke lenger forskjell på kvinner og menns leseferdigheter. Hvorfor er det sånn? Kan svaret ligge i måten prøvene er utformet på? Publisert: 28.11.2016 Hentet fra Lesesenteret
Artikkel – Dysleksi går igjen i familier – Dysleksi går igjen i familier og hvilket språk du snakker har mye å si for hvor store lese- og skrivevansker du får, sier professor Trude Nergård Nilssen. Publisert: 13.10.2016 Hentet fra UiT Norges arktiske universitet
Artikkel Kan oppdage risiko for lese- og skrivevansker Ved hjelp av noen sjekkpunkter kan lærere oppdage risiko for lese- og skrivevansker allerede når førsteklassingene begynner på skolen. Publisert: 19.08.2016 Hentet fra Lesesenteret
Fagartikkel Dysleksi – forebygging og tidlig intervensjon Forfatteren av denne artikkelen drøfter om tidlig oppdagelse av svakheter i de kognitive funksjonene som lesing og skriving bygger på, kan identifisere barn i risiko for dysleksi. Spørsmålet er så om tidlig intervensjon kan forhindre at disse barna faktisk utvikler dysleksi med de psykiske tilleggsvanskene som ofte følger med. Denne artikkelen tar for seg nyere forskning for å besvare disse spørsmålene. Publisert: 19.06.2016 Hentet fra Spesialpedagogikk 2/2016
Blogg Arbeidsminneproblemer og lærevansker: Hvorfor og hva kan gjøres? Det er liten støtte for at minneproblematikk er en underliggende vanske, det er snarere en konsekvens. Publisert: 29.04.2016 Hentet fra Læringsbloggen
Artikkel – Grip inn tidlig og intensivt når barnet strever med lesing Barn i 8-9 årsalderen som strever med lesing trenger intensivøkter med fokus på ordenes betydning og form for å forbedre leseferdighetene. Publisert: 15.02.2016 Hentet fra Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo
Artikkel Arver foreldrenes dysleksi Barn som har foreldre med lesevansker eller dysleksi, har 45 prosent risiko for selv å utvikle lesevansker. Publisert: 19.01.2016 Hentet fra Det utdanningsvitenskapelige fakultet ved Universitetet i Oslo